篇一：编小马过河的故事续集
《小马过河》这篇课文很长，涉及的事物很多，道理也很深刻,课文的重点是能够读准多音字和会写八个生字，能够分角色朗读课文，读出恰当的语气，能够用上提供的词语讲故事。这个故事中的主要人物是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着让学生尝试着读出文章的语气。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，同时强调说话的表情、语气也不同，鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做可以激发学生阅读的兴趣。在这篇课文中每一个动物的意见都是不同的，而且是针对自己的特点所提出的建议，小马针对不同的意见，感觉到非常的迷惑，他向妈妈寻求意见，妈妈告诉他，让他亲自去尝试，在讲到这一点的时候，我们也应该引导学生在生活中遇到一些事情，应该自己独立的去做，去尝试，才能够成功。本文的主旨就是告诉我们别人说的是不是对的，要求我们要动脑筋去思考，并且亲自去尝试，才能得出正确的结论。
总之，《小马过河》是一个经典的故事，它包容的东西很多，孩子们从中得出的也应该是多方面的。这篇课文很有深意，一定要引导孩子们理解这个深刻的道理。
篇二：编小马过河的故事续集
很久以前，马棚里有一匹老马和一匹小马。有一天老马对小马说：你能帮妈妈做点事吗？小马连蹦带跳的说：怎么不能了，我很愿意帮您做事。妈妈高兴的说，小马你把这袋麦子驮到磨房去吧！下马驮着麦子向磨坊跑去。在去的路上下起了一场暴风雨，看看四周，有一个躲避的地方，他就躲在那里边避雨。雨停了，小马又向磨坊跑去。他跑到河边。看见河水在暴风雨后上涨了。老马在河边焦急的转来转去。他向四周看了看。看到了一头老牛。那就哒哒的跑了过去。小马问老牛说：牛伯伯我能过这条河吗？老牛说：能过这条河，还没没过小腿呢。小马听了老牛的话。就跑到河边准备过河。一只松鼠从树上跳了下来。认真说：小马小马你别过河，那条河很深的。刚刚我和小伙伴在玩的时候，我的小伙伴掉到水里被水淹死了。马吃惊的问水很深吗？松鼠说真的是很深。叹了一口气。我还是回家问妈妈好吧？回到家妈妈问他你怎么回来啦？小马不好意思的说：一……一条河挡住了去了，我……我过不去。妈妈说：那条河不是很浅吗？老牛也是这样说，但小松鼠说：他和小伙伴玩耍的时候掉到河里被水淹死了。妈妈认真的说：你想过别人的话吗？小马低下头说我……我没想过。妈妈温柔的说：那条河是深还是浅，你去试试就知道了。小马知道自己的错误，就向磨坊跑去。又遇见了那条河。刚抬起脚步，松鼠又蹦下来怎么你不要命啦？他说让我试试就知道了。下了河，到了中间原来水不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那样深。小马高兴的度过河了。
篇三：编小马过河的故事续集
我知道很多人都喜欢听故事，其中的原因除了故事情节有意思外，更重要的是很多故事能让人悟出一定的道理。如果我要问：“你能说出一些含有含道理的故事吗？”相信你一定信口拈来。然而学到的这些道理能在生活中发挥作用吗？这就看生活中我们是否能及时想到这些道理。
今年春节中的一天，突然看到二嫂在群里发出两个颜色非常好看而且个头非常大的苹果图片。接着她开始叙述苹果的来历：“今天吃完饭，我在咱妈那屋看到这两个苹果：颜色挺好看的，个头也挺大的，就顺手拿上来了。就是不知道味道怎么样。本来我不爱吃苹果，只是看到这两个特别好看，禁不住诱惑，就拿了过来。有谁知道它的味道如何呢？”
一会儿，群里出现了大嫂的对话：“看样子应该可以吧，我没尝过”。
弟媳说：“今天我吃了一个，没有你拿的这个苹果好看，但味道还是可以的，你拿的这个口感也应该不错吧，长得好看应该味道不会错的。”
二嫂接着说：“我俩都不太爱吃苹果，如果它要是好吃，我还可以吃一个。如果要是不好吃了，我就把它一直放在这儿，放枯绌了就扔了算了。”
此时，我的脑海里立刻想到了《小马过河》这篇课文，我说：“二嫂，何必为这点小事犯愁呢，难道你忘了《小马过河》了吗？”此话一出，群里立刻出现了几个捂脸的小图标。
二嫂一看，笑着说：“不愧是当教师的，三句话不离本行啊。”
我也笑了——我为自己的幽默而笑，也为二嫂的小烦恼一时想不开而笑，更为群里边的人能明白道理而笑。回想小时候学这篇课文时只是觉得很有意思，没想到生活中竟然派上了大用场，真是小道理，大用途呀。