篇一：早读作文
翻看QQ空间，看到自己几年前写的吐槽文章。如下：
我觉得我快神经了，每天早上都像是赶场一样，6:20起床，七点出门，六点起床依旧七点出门，不管我怎么努力，每天都徘徊在签不上道的边缘，就说上次吧，起得那么早，结果刚出门不到五分钟，这次就因为太饥饿而捡了一颗钉子，只听老公问候了一声某人的娘亲，然后就隐约听见嘶嘶跑气的声音。于是我果断的决定坐公交车上班，于是在疯狂的追逐了一班215后，准备抬脚上车的时候才发现tmd是一辆区间车！好吧，停下来喘会儿气儿吧，这期间无数辆的空出租车从我的身边呼啸而过，我多想伸出我的小手，潇洒的拦下他，然后很拽的丢下其余等公交的人，何其的得瑟。可是我不能。因为打的过去的费用远远高于我的早读费用，以及我的积分。关键是赶上还好，万一赶不上，打的钱，早读钱，早读积分以及通报批评，可真是赔了夫人又折兵啊！这是逼着旷早读的节奏啊！有多少人像我这样天天苦逼的算计着，这每一分钱，我他么真的够了，可是还得像个孙子似的享受着每一天带给我的惊喜。
还有呢，人生中最郁闷的事情，不是我站在你的对面，而你却不知道我爱你；人生中最郁闷的事情莫过于在你离校门口还剩一个拐弯的距离的时候，大塞车塞的电动车都走不动。我去！这种情况每天出门前都被我在心里祈祷了千万遍，千万别遇上。这感觉，就仿佛每天在追逐的超级大乐透一样。可偏偏这样的情况就是让你赶上，还能说什么撒丫子奔跑吧。到了学校以百米冲刺的速度奔到刘老师处，写上那个潦草的“伟”字后，心里那个踏实，那个充实，要是地上不脏就差摊到那里了。在如今雾霾这么严重的气候下，我奔跑的那最后三分钟，我那坚强的铁肺吸入了上千毫升的2.5。移动的人肉吸尘器，不过如此啊！
你跑或者不跑学校就在那里，不挪不移，你奔或者不奔，刘老师就在那里，到点儿就走。
这都不是最揪心的。更揪心的事情是你按时赶上早读，认真的在班上盘旋半天后琢磨着上个厕所吧，回办公室拿下书吧，年度最悲催的一幕来了，当你返回教室的时候遇上领导转班，好的结果是你迎头碰上解释一下，坏的结果就是你望着领导伟岸的背影渐行渐远，所以真是没有最倒霉，只有更倒霉啊。
这就是我们的早读，语英老师的早读，每天迎着雾霾中的朝霞上班，听着这堵车那堵车，哪哪都堵车的新闻奔向第一线，我此刻特别想借用同事一句话问候一下发明早读的那个五行缺德的缺心眼二百五一句：“在地狱的你过得好吗？组织小鬼们早读了吗？”
这一切，历历在目。如今已是2018年末，而我依旧是个需要每天六点起床上早读的苦逼老师！不同的是，我现在不光要上早读，还要每周至少一次的上晚自习到九点！历史的车轮在不断的前行，物价在变，同事在变，学生在变，连都市村庄和总是拥堵的道路都变了，可唯一不曾改变的是老师的地位，依/旧是低到海平面以下！
谁能来拯救一下全年缺觉，想送孩子上学的无名小卒？我怎么越来越讨厌我的职业了？
篇二：早读作文
自从开学来，每天都在考虑我的课堂，可是总是没有感觉。忽然觉得自己不会教语文了，看来我这非语文专业出身，还真的好好探索哟。
早读课，以前都是让学生自由安排，我批改作业；现在我不再批改昨天的作业，在教室里和孩子们一起出声朗读课文。一边读，一边想着如何给孩子们讲解课文。这选入语文课本的文章，确实都是语言的精品。我多次告诫孩子们，早读课一定朗读课文，争取每篇熟读成诵。让这些经典的语言，在自己的大脑中铭记。这样才能在生活中运用，也才能慢慢理解贯通。我们现在目的是将来在生活中更好的运用语言为我们服务，现在就是要学习规范的语言。现在孩子们读课外书的兴趣很高了，可是对课文兴致索然。我要求早读课，只读课文，边读边想，看看有啥收获，或者自己发现了那些问题。有一些孩子，读了一遍就放弃了，有的读了两遍。我还在大声地读第三遍的时候，教室里仅仅剩下我的声音。读完后，我问孩子们，读后《一个中国孩子的呼声》，从自我理解的角度，说说这篇课文。他们你看我，我看你。他们早读没有目标，只是出声读而已，没有过脑子。说到底，还是我没有教会他们自学语文的方法。
一篇课文怎样才算学会了呢?在我看来，对于学生应该从以下几个方面考虑:
一是解决课文里自己不懂的生字词。小学阶段认字任务一直都是教学的一个重点。认识更多的生字，它们就会在我们需要的时候，为我们分忧解难。有时候感觉，理屈词穷，不能真实表达自己。就是缺乏准确字词，来表达自己。积累词汇，是我们学生阶段首要任务。通过字典的运用，掌握字音，理解意思。
二是学习作者如何表达自己的思想，也就是怎样有效组织自己的文章的。写文章虽无定法，但还是有些规律性东西，一旦领会，就会让自己如虎添翼。比如记事，人物，地点等六要素的合理交代;说明文讲究说明的逻辑顺序;议论文的论点论据论证;小说童话寓言神话各有自己表达的特点。
三是学习课文给我们的信息。比如《一个中国孩子的呼声》，通过作者的写信内容，你有什么样的收获呢。读到这篇文章，是否想起一些悲惨的场面呢。我们在理解课文的基础上，多问几个为什么?课文信息才会更清晰的进入我们的大脑。这是一个勤学好问的孩子，他的问题一个接着一个;老师是一个一个耐心回答，多么有爱心的老师啊，她没有浇灭孩子探索的火花。思考的发现给他带来了快乐，在那样老师认为应该严肃的课堂上，他因想起自己的发现而笑出声。为什么笑?不是嘲笑老师，不是不怀好意。而是纯粹为自己的想法发笑。
四是自己能不能独立思考回答课后的习题。我不提倡一开始就看辅导书，那样会先入为主的限制了自己的思维。一定是要独立思考，再参考教辅书。我的讲课也是如此，要结合我的生活体验。还要用孩子们能理解的方式，让他们听懂接受，这是我的追求。
以后早读课，加强引导，怎样的早读课，才能让孩子们充分利用，读有所获。不负这大好晨光，为他们的人生奠基!
篇三：早读作文
近几年，小学英语被列为必考科目，各学校顺着指挥棒都开始重视起英语教学。我校也不例外，由原来的一周3节的英语课增加到了4节，早午读辅导次数加至三次。由于英语教师担任好几个班的英语课，所以这三次英语辅导时间就苦了班主任。
作为班主任的我，每次早读英语时都是早早的进班，负责班级纪律，见学生掌握不好的单词，会再教上几遍，时而还会变着花样的检测学生的早读效果。
一段时间后，我挺苦恼，总觉得英语早读的质量太差，学生很难全身心快速的进入早读状态。因为学生进校后需要交家庭作业，组长需要收作业，有的学生慢悠悠的掏着作业，组长就认真地等在那儿，还有忘交作业的，组长需要跑过去要。交过作业的孩子本应该很快进入朗读状态的，但由于组长收作业影响了他们，值日的学生用时太长，预备铃响了，还有没回班的值日生，组长又得收值日生的作业，整个早读显得乱哄哄的，哪里还有效果可言？
认真观察一段时间后，我发现预备铃响过后，绝大部分学生都会集中在教室里，这个时候再开始收作业，应该不会太影响早读辅导？为了把收作业对早读的影响降低到最小值，我在班级里宣布所有学生进班第一件事是先把作业放在靠边同学的座位上，值日生也不例外，交完作业再去值日。预备铃响后，三个大组长从后往前依次迅速收完报到办公室，其他孩子依然可以有序的读书！
想法很完美，但现实并不总会按想法走，实践了一段时间觉得比以前好了不少，但又发现了新的问题：1.有些不自觉或记性差的学生总是忘了交作业，认真的组长会当面要作业，还是会影响到一部分学生。2.值日的学生回教室的时间更晚了。可能是觉得作业反正交了，没必要回教室，那么早，于是聚堆儿说话，故意拖延时间。3.部分学生进班放好作业后，又悠悠哒哒的去上厕所或接水，顺便在校园里逗留一会儿。
一日之计在于晨，可很多学生并没有意识到早晨时间的宝贵，这让我很焦很焦急。语文早读也不理想，语文老师向我反映了几次，并问我作业能不能放在其他时间交？作为班主任，我必须尽早地做出治理这种状态的决定，于是，我和语文老师沟通，把家庭作业放在第一节下课再交，这样会减少对早读的影响，第一节没课也没作业，老师正好可以再好好备备课！
为了让早读迅速高效地进入状态，减少学生拖拉、偷懒的习惯，我觉得有必要限定学生进班早读的时间，于是，我只给学生十分钟！7:40学校开大门，7:50没有进班的按迟到处理。为了加大治理力度，7:50我会准时站在教室门口把迟到的学生挡在门外！
这条规定一出，真是几家欢乐几家愁，爱学习的孩子拍手叫好；爱事多的学生觉得太苛刻；清洁区的值日生觉得时间不够用，因为随人流大军进校，上到三楼再下楼值日时间确实显得紧张。这些个因素我是考虑在内的，因为我们清洁区的地面值日不用工具就能搞定，我为孩子们出谋划策，为了节省时间就得避开人流大军，值日生进校可以直接去清洁区值日，爱上厕所的学生可以先去办私事，再上楼！挑战不可能，一切都有可能，学生一下子豁然开朗。
言必信，行必果，第一天我就早早进班，学生不用交作业，迅速就进入了早读状态。7点50分，我准时站在门口拦下了三个值日生，看看表迟到了两分钟，我告诉他们：一般校歌播放结束后不久7:50就到点了。三个值日生点点头，但还是要接受惩罚的。
第二天，我依旧准时站在门口揽住了爱磨叽的小徐。
第三天，全体同学7点50分全部到位。
第四天，依旧全体到位。
…
几天下来，班级早读有了大改变，每天早早的教室里就响起了朗朗的读书声，看到秩序井然的早读效果，我觉得所有的努力都是值得的。十分钟的规定，不仅是在考验学生，也在考验班主任，可喜的是：我们都做到了！
篇四：早读作文
自从在线上课以来，如何有效地上早读就一直困扰着我。从一开始的的拍照打卡、早读任务提交，到现在的通过视频会议分享屏幕模式，使线上早读真正发生，我走过了一条曲折的探求之路，经历了一场在线早读的进化史。
记得刚刚开始在线上课时，关于如何上早读，语文、英语老师都颇为迷茫，似乎只能依赖于家长的督促和学生的自觉了。后来经过一番讨论，达成的一致意见是要求学生身穿校服、采用拍照打卡、提交早读任务来督促学生完成早读任务。
前两次早读，从学生的拍照打卡、任务提交的情况来看似乎效果还不错，但第三次就出现了一些问题。先是发现早读拍照打卡的照片有雷同的，仔细一比对原来后两次发的照片和第一次是同一张，即拍一张早读照片多次打卡，实际上并未起床。真是“道高一尺，魔高一丈”，学生为了应付老师也真是绞尽脑汁，令人哭笑不得。再是学生的读与不读无法监控，背会与否无法得知，以至于部分学生默写的正确率奇高，已远远超过了在校早读——这不得不让让我产生怀疑。还有早读辅导无法进行，学生的疑问无法即时解答。
监管的不到位必然导致惰性的泛滥。怎么办呢？既然是因为监管不到位引起的，那就从改进上早读的方式、加强监管入手。由此我想到了我们上课的方式——直播，何不采用直播的方式来上早读，从而加强对学生的监管呢？
说改就改，当天晚上我就在钉钉群里发了通知，第二天我便试着用直播上了一节早读。整体感觉效果还不错，学生的出勤率达到百分之百。我还利用直播讲解了学生易错的字音、字形；通过查看直播数据，发现了两个迟到的学生，并及时进行批评教育。
一切似乎都在向好的方面发展，我的成就感也油然而生。但不久后还是发现了问题，除了直播互动的滞后性外，还是无法解决在线监督学生背书、默写的问题——仍有部分孩子把默写改为抄写。接着，便有家长反馈学生拍照打卡后，在被窝里上早读——这些问题都是直播无法解决的。
学生的惰性又一次钻了监管的空子，照这样下去，早读效果也会越来越差。怎么办呢？我突然想起钉钉有一个视频会议功能，可以通过摄像头来督促学生早读。于是，我便开始用自己的家庭群来做实验，通过实验，我还发现视频会议有一个分享屏幕模式，通过这个模式还可以辅助讲解，真是一举多得！
于是，在接下来的几次早读中，我便果断地采用了视频会议的形式。经过几次尝试，发现这种方式真是优点多多：1.互动即时，提问快捷，很好地克服了直播连麦和打字滞后的缺点。2.可以通过摄像头即时关注到学生的读书、背诵、默写情况，克服直播无法监管学生的弊端。3.可以通过屏幕共享辅助讲解字词。
这种方式尽可能的模拟了在教室上课的真实场景，让全班孩子的早读真正地发生。好了，整体感觉良好——实验成功！以后上早读就用它了！而且，鉴于这种方式可以很好地解决在线上课监管不到位的弊端，我现在把这种方式也用到了正课上……
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在线教学对于我们每一位老师来说，都是一种新生事物，我们唯有不断探求、不断尝试，才会让“停课不停学”真正成为现实！
篇五：早读作文
学习委员炎珂反馈：近来早读出现一些状况，后两排学生跟不上课代表领读，还存在交作业磨磨唧唧、早读拖拉的现象。周一我比预备铃早五分钟进班，看一下到底是什么情况。
刚走到邻班后门，“把书翻到xx页”太源同学嘶声裂肺的吼声就传到了我的耳朵里。我刚想走进去看看什么情况，“你们把书翻到XX页呀”天宇带有责骂的叫喊声也在响了起来。我顿时气不打一处出，快步跨过前门，站着的、收作业的、交作业的、拿着书的、左右交头接耳的…班内可以用一个“乌烟瘴气”来形容。
早读乱的场景，我虽然已经有所脑补，但是眼前的场景我是无法接受的！学生见我进班，瞬间安静了下来，课代表也慌张了，站在讲台上不知道接下来怎么办，太源和天宇也慌忙坐下，大家好像都在等着我“发作”。
要狠狠的批评这两个出风头的男生，我当时就是这么想的，也要这么干。我看了一眼课代表，示意她正常领读，班级的读书声顿时响了起来，此时读书声一声也没有入我的耳，我用带有愤怒的、还有些扭曲的眼把班级扫了一遍，这两个孩子随即被我叫到了教室外。本该是一场“血风腥雨”，没曾想我却遭遇了“滑铁卢”。
“说说怎么回事吧？”太源不假思索的说：“课代表领读，让班级的同学把书翻到54页，后两排的学生却给没听到似的…”没等他说完，我就打断了。“我问的是你怎么回事！”他迟疑了一小会，“我，我见他们没有听从课代表的安排，我就喊了一声”，这个时候天宇也跟着说“课代表交代好几遍了，前四排已经在跟着读书了，后两排的学生还在闹腾。”“那他们没有好好的早读，你们坐在班级前两排就是在好好读书吗？”见他们俩都不说话，我以为他们意识到自己的问题了，我接着说：“你们俩怎么看待自己的行为呢？在做好事还是…？”他们俩却认真的答道：“好坏参半”。不知道这俩孩子是故意的还是“听不懂”我的意思，我顿时无语了，既不好意思发脾气强压他们低头，思想短路了也不知道接下来该怎么做他们的工作了。
一边是他们“无辜”的样子，一边是我绞尽脑汁还有些无奈。突然想到了上周五，我开了部分学生的期中考试“目标与榜样”专题思想动员工作，参会的人员就包含天宇和太源两人。其中天宇是月考成绩考到了班级第五，应该是被一部分同学推为榜样，而太源是近来向全班同学做出一番表态，不打算再堕落下去，并申请把座位调到讲桌旁边，他应该是成为了一部分同学追赶的目标。我让这两人先回班认真看看贴在班级正前方的期中考试目标与榜样榜，并琢磨哪些同学把他们定为期中考试的目标或者是榜样，之后再回来给我交流。
没过一会这俩孩子就折回来了。“贴在墙上哪些同学的名字出现的多一些？”这一会两人有些不好意思，沉默了半晌，太源接话了“炎珂”，而天宇这时把头都给低了下去。那么“炎珂同学是被大家认定为学习的榜样还是期中考试要干到的目标呢？”“肯定是大家的学习榜样了”“那么你们俩呢？”两人看看我，又互相看了一眼，嘴里嘟囔着：“应该是被干倒的对象”，说完脸也不自觉的红了起来。“现在你们依然认为早读发生的行为是一半对一半？”
“老师我们错了！无论是我还是太源，我们都是班级一份子，和后两排的同学没什么区别。比起炎珂，我们俩差的太远，也有两三个同学以我俩为目标，我想他们是看出我们身上的毛病，是我们俩容易被赶超些。再看炎珂，那么多厉害的学生把她立为榜样，我们的行为真是太low了。以后我们打算用实际行动说话，在班里做出些样子来，不能只停留在语言上！”
“就像您上周五给我们讲的，我们既然被同学选中为榜样亦或是目标，应该做的是发挥我们的优势，而不是任性而为，不考虑整个班级的纪律。实际上我们吼了两嗓子并没有起到效果，我们平时在课堂上还总是显能耐，习惯性的接老师的话茬，现在想想真惭愧的很。”
此时，我松了一口气。“你们俩被大家认定为榜样或者是目标，都说明我们的实力或者是近阶段的努力得到我们班学生的认可。如果是被定为榜样，那么我们先看看我们自己的定的榜样早读在干嘛，平时又是如何学习的，这样我们也能够给他人做好榜样；如果我们被班级里的同学定为超越的目标，很显然我们是危险的，我们更不应该懈怠，更应该端正态度、珍惜时间、发挥优势、补齐短板，毕竟距离期中考试还有不到半个月时间。况且后两排的同学成绩是弱一些，他们当中有很大一部分是以你们俩为榜样的，这说明他们还是想上进的，你们应该注重自己言行，给他们树立榜样，多给予帮助和鼓励。”
他们俩回到了班里，读书声再次传入我的耳旁，那一刻我是欣慰的。接连一个周，我发现他们居然经常向同学请教问题，班级内课间讨论问题的学生多了，班级里再没有发生今天早读的情形，连平时课堂上接话茬的也少了许多。再回头看他们俩和早读发生的状况，总感觉八年级的学生，虽然渡过了七年级的懵懂期，在追求“个性张扬”的同时“规则意识”却还是混沌的，仍然需要发挥朋辈心理效应并有待老师的悉心指点，进行有效的干预和调整。